JasperCLA zei:
JasperCLA zei:
Sooth Awful zei:
Sooth Awful zei:
. euh? We kiezen niet voor een niche van mensen, maar een niche van onderwijsvisie. Qua volk hebben we kinderen van dokters, piloten etc., maar evengoed kinderen van "maar" fabrieksarbeiders (of nog erger: vakbondsmensencma zei:
). Wij weigeren niemand en houden bewust kinderen met problemen zolang als mogelijk is (iets waar andere scholen nu "verplicht" zullen moeten mee rekening houden wegens het M-decreet. We hebben wél meer mensen die bewust bezig zijn met opvoeding van kinderen, dat is duidelijk (meer leerkrachten, opvoeders, ...) Opvallend: we hebben zelfs de kinderen van 2 (onder)directeurs van katholieke middelbare scholen in onze school.Conradus zei:
Dat zijn geen feiten (en dan negeer ik nog het luik sociale fraude want ik weet dat deze persoon het enkel over fiscale fraude heeft; sociale mag blijkbaar):JasperCLA zei:
Geen feit dus maar een bewering.
En? Het gaat over compleet andere zaken waarom zou je die mengen? Geen reden.
Ze hebben het correct onder de juiste minister gestoken. VOor de rest zeg maar wat er dan zo beleidsmatig veranderd is.
JPV zei:het democratisch/participatieve ("meer respect voor meningen") van een Freinetschool is maar een deel van waar Freinet rond draait.
Typische weekdag:
8u40-9u30: raad. Kinderen brengen dingen aan die ze gehoord hebben (nieuws, ...), beleefd hebben (hobbies) of mee hebben van thuis. Leerkracht filtert (zie hierboven).
9u30-10u20: taal, rekenen, ... (rekenen is het enige dat ze in onze school via een handboekmethode doen, dus met voorgeschreven blaadjes. Niet alles wordt gebruikt, soms eigen initiatief)
10u40-11u10: taal, rekenen, ...
11u10-11u55: vrije werktijd
12u15-16 (met 1 pauze): projecttijd (sosm aangevuld met taal, ...). Kan dus vanalles zijn, binnen kader van project.
euh? We kiezen niet voor een niche van mensen, maar een niche van onderwijsvisie. Qua volk hebben we kinderen van dokters, piloten etc., maar evengoed kinderen van "maar" fabrieksarbeiders (of nog erger: vakbondsmensen
Conradus zei:
Conradus zei:
.Daar is al deftig onderzoek over gedaan:k995 zei:
JPV zei:het democratisch/participatieve ("meer respect voor meningen") van een Freinetschool is maar een deel van waar Freinet rond draait.
Waarin onze school verschilt van andere scholen:
- véél ruimte voor initiatief van ouders. Kinderen gaan bvb vanaf tweede kleuter op kamp (2 tot 3 dagen extern). De invulling van dat kamp wordt overgelaten aan de ouders, waarbij de leerkracht wel wat stuurt om activiteiten te zoeken die kaderen in het project waarmee ze op dat moment bezig zijn. Geen dagje plopsaland als einde van school, maar wel bvb een riolentocht, rondleiding rond de menenpoort over de oorlog, spelen met ezels, ...
- veel ruimte voor initiatief van kinderen. Kinderen stellen zélf voor wat hen interesseert, hen bezighoudt, ... Leerkracht zorgt dan voor de invulling van de ontwikkelingsdoelen via die interesses. Voorbeeld: Een kind uit het tweede vertelt dat Gent enkele weken geleden kampioen is geweest. Leerkracht kan dan bvb vragen: waar ligt Gent,hoe wordt je kampioen? Door het meeste punten te hebben. Hoeveel hadden ze dan meer dan de tweede? Hoe tel je die punten? Een overwinning is 3 punten waard? Ah, gaan we eens het aantal overwinningen tellen? Tafel van 3!... Of in het derde: ah, zo'n voetbalveld, welke vorm heeft dat? Of in het vijfde: gaan we eens de oppervlakte van het voetbalveld berekenen? Hoe groot zou de middencirkel zijn, ... Van een banaal iets maken ze iets nuttig dus, waardoor de kinderen vanuit hun leefwereld meer interesse hebben. Is een kind die in de buurt woont aan het verbouwen? Wel, we gaan eens kijken en bvb zijn nieuwe kamer opmeten.
- veel aandacht voor kinderen: kinderen met speciale noden, zowel "positief" als "negatief" krijgen extra aandacht. Onze directeur begeleidt bvb een groepje van kinderen die een extra uitdaging nodig hebben en geeft ze wat lessen Spaans. Langs de andere kant krijgen kinderen die intellectueel niet meer 100% mee kunnen óók een aangepast traject.
- veel aandacht voor ouders: ouders die speciale gaven/kennissen/... hebben, worden ook actief betrokken bij de klas. Initiatieven van ouders worden volop gesteund. Als een papa goed kan timmeren, dan kan er plotseling een huisje in de peuterklas staan. Of kan een mama goed viool spelen, dan komt die dat in de klas eens demonstreren. Betrokken ouders zorgen voor ouders die ook betrokken zijn bij het onderwijs van hun kinderen.
- veel ruimte voor begeleiders (leerkrachten): leerkrachten zijn relatief vrij om te doen en laten wat ze willen, zolang ze natuurlijk de leerdoelstellingen bereiken. Beslist een leerkracht om elke week een uurtje rots en water) aan een aantal leerlingen te geven, kan dat. Heeft een bepaalde klas nood aan wat rust, dan kan die klas wat yoga krijgen. Alles kan, maar niets kan zomaar. We gaan dus geen geesten oproepen of dergelijke zaken toepassen
- veel ruimte om samen te werken/denken/praten/plannen. Kinderen worden geleerd om zélf dingen op te zoeken en samen met anderen iets uit te werken. Als twee kinderen fan zijn van Gent, dan gaan die samen een tekstje maken over Gent en vertellen hierover in een volgende ronde. De leerkracht gebruikt dan bvb dat tekstje om er een dictee van te maken. Kinderen krijgen ook een maandplanning met een aantal leuke (pc-rekenspelletjes) en minder leuke dingen (bvb werkje maken rond figuren). Ze mogen in de "vrije tijd" zelf kiezen wat ze eerst doen, maar moeten (ongeveer) binnen de maand alles af hebben. Leerkracht geeft dus het kader, kinderen leren zelf te plannen.
- veel wordt in project gestoken: als leerlingen bvb veel interesse hebben in de zee, wordt een project "zee" gestart. Daaruit kan je vele richtingen: volume (hoeveel water zit er in de zee, wat is meer (dl, l, hl, ...), over dieren (biologie), over boten (hoe drijven boten?), welke zeeën bestaan, wat is een zee, wat is een oceaan, ... Wie maakt een toneeltje over de zee? Elk kind krijgt een taakje, naargelang zijn kunnen of nood aan uitdaging. Project wordt beëindigd met een show, presentatie, mini-museum of bvb een filmpje zoals dit: https://vimeo.com/57467981 of https://vimeo.com/61647190 (toen ze over film leerden)
Typische weekdag:
8u40-9u30: raad. Kinderen brengen dingen aan die ze gehoord hebben (nieuws, ...), beleefd hebben (hobbies) of mee hebben van thuis. Leerkracht filtert (zie hierboven).
9u30-10u20: taal, rekenen, ... (rekenen is het enige dat ze in onze school via een handboekmethode doen, dus met voorgeschreven blaadjes. Niet alles wordt gebruikt, soms eigen initiatief)
10u40-11u10: taal, rekenen, ...
11u10-11u55: vrije werktijd
12u15-16 (met 1 pauze): projecttijd (sosm aangevuld met taal, ...). Kan dus vanalles zijn, binnen kader van project.
euh? We kiezen niet voor een niche van mensen, maar een niche van onderwijsvisie. Qua volk hebben we kinderen van dokters, piloten etc., maar evengoed kinderen van "maar" fabrieksarbeiders (of nog erger: vakbondsmensen
JPV zei:euh? We kiezen niet voor een niche van mensen, maar een niche van onderwijsvisie. Qua volk hebben we kinderen van dokters, piloten etc., maar evengoed kinderen van "maar" fabrieksarbeiders (of nog erger: vakbondsmensen
.JPV zei:
JPV zei:
er zal ook nooit verteld zijn dat de kinderen vlees krijgen bij hun eten... En de financiering van een school staat los van de ideologie van de school, daar MAG men niet aan raken (enkel de leerplannen moeten gevolgd worden). Schoolstrijd is er niet voor niks geweest.Renegadexxripxx zei:
't is niet omdat je BMI in de normale categorie zit, dat je gezond eet. Je kan gezond eten met vlees, kans is groot dat je dat volgens de dieetnormen echter absoluut niet doen.Renegadexxripxx zei:
hoezo? Kan perfect in de eindtermen kaderenRenegadexxripxx zei:
.
dat is geen feit dat dit de taak van de school is. Dat is niet meer dan je mening.Renegadexxripxx zei:
ze hebben ALTIJD een keuze om hun kinderen aan die "afwijking" NIET bloot te stellen: eet boterhammen. mét vlees.Renegadexxripxx zei:
we volgen de eindtermen van het katholieke lager onderwijs (behalve godsdienst, wij geven cultuurbeschouwing).cma zei:
het gaat over directie van middelbaar, dus geen rechtstreekse band met lager (wel hebben die directeurs lagere scholen in hun zelfde scholengemeenschap)cma zei:
vind het zelf niet idrect terug.cma zei:@k995, ik dacht dat kinderen uit zulke scholen geen lager of een te verwaarlozen slaagpercentage hebben in het hoger onderwijs. Ik dacht dat hier ergens op 9L ergens een link stond van deze cijfers. Hoogstwaarschijnlijk zelf aangebracht door JPV,
niet meer of niet minder gemakkelijk dan in een gewone school. Kinderen berispen elkaar (kindje stil in de ronde bvb (die berispt kinderen die naast elkaar praten)), maar evengoed de leerkracht indien nodig. Ik zie niet in waar het aanleren van discipline op zich zou botsen met het aanleren van mondigheid. Je kan mondig zijn én gedisciplineerd. Als je leert dat je sommige dingen zelf mag, begrijp je ook vlugger waarom je sommige dingen zelf niet mag beslissen.Hiapoe zei:
sommige, ja. De tafels worden bij ons ook "gedramd". Zeg me gerust waar je aan denkt wat gedramd moet worden....Hiapoe zei:
ik dacht dat men daar in het muziekonderwijs nu ook al vanaf gestapt is.Hiapoe zei:
Nee. Daarom dat ze ook zelf zaken moeten opzoeken, daar werkjes over maken, ...Hiapoe zei:
waarom zou het elitair/klassengericht zijn? Er zitten meer ouders tussen met een hoger diploma, ja. Maar elitair GERICHT? We zijn laagdrempelig tot en met (hebben bewust zelfs enkele plaatsen vrij voor OCMW-klanten, de enige in de streek die dit doet...). Elke ouder dient enkele keren per jaar te kuisen in zijn klas, handen uit de mouwen steken en zélf meewerken wordt sterk geapprecieerd. Op welk vlak zouden we dan elitair zijn?Hiapoe zei:
Geef gerust een voorbeeld wat je zou moeten voorschotelen en niet via via door de kinderen kan aangebracht worden? Ook filosoferen kan je toch bij bijna elk punt integreren? Je moet gewoon goed kunnen linken en na verloop van tijd zie je zelf hoe je zoiets kan doen.Hiapoe zei:
.JPV zei: