Raptyr
Legacy Member
Voor mij - als leerkracht - is het zo klaar als een klontje.
De bedroevende resultaten zijn hieraan te wijten:
Het gebrek aan respect van de maatschappij tegenover leerkrachten. Als ouders geen respect tonen dan doen leerlingen dat ook niet. Hierdoor trekt de lerarenopleiding steeds minder mensen uit het ASO aan. Met alle respect voor TSO'ers en BSO'ers, maar de realiteit is dat de meerderheid van de leerlingen die daar zitten cognitief zwakker zijn dan ASO-leerlingen. Het is mij een raadsel waarom net die leerlingen willen gaan les geven in algemene vakken.
Het beleid dat de laatste jaren de vaardigheden véél te sterk liet doorwegen op de kennis. Alsook de planlast in het onderwijs. Leerkrachten moeten per leerling volledige dossiers aanleggen (Welke maatregelen worden er toegepast voor de leerlingen met leerstoornissen?, Welke remediëringen voor diegenen met tekorten?, jaarplannen, lesvoorbereidingen, agenda's, verslagen van oudercontacten, verslagen van uitstappen, vakoverschrijdende eindtermen, enz.)
De juridisering van het onderwijs zorgt ervoor dat scholen zelf die planlast nog vergroten uit schrik voor aanvechtingen van de beslissingen van de klassenraad. Alles moet bewezen kunnen worden.
Zowat elke leerkracht smeekt om terug te mogen gaan naar zijn kerntaak, i.p.v. tijd te verliezen met belachelijke administratie.
Het gebrek aan deftige doorlichting. De doorlichting straft leerkrachten af die buiten de lijntjes durven kleuren en zijn de waakhonden van het beleid dat werd uitgestippeld door pedagogen die nooit voor de klas hebben gestaan en ministers van onderwijs die niets weten van onderwijs.
En dan de jongeren en leerkrachten zelf die geen interesse tonen in de wereld rondom hen.
Ik vind het onbegrijpelijk en ontoelaatbaar dat wie zo slecht op die eenvoudige test scoorde (ook al was die verre van perfect) tot in zijn derde jaar in de lerarenopleiding raakt. Als dit al zo slecht is bij jongeren die voor leerkracht in het secundair studeren, wat moet dat dan niet zijn bij lager onderwijs of kleuteronderwijs?
De bedroevende resultaten zijn hieraan te wijten:
Het gebrek aan respect van de maatschappij tegenover leerkrachten. Als ouders geen respect tonen dan doen leerlingen dat ook niet. Hierdoor trekt de lerarenopleiding steeds minder mensen uit het ASO aan. Met alle respect voor TSO'ers en BSO'ers, maar de realiteit is dat de meerderheid van de leerlingen die daar zitten cognitief zwakker zijn dan ASO-leerlingen. Het is mij een raadsel waarom net die leerlingen willen gaan les geven in algemene vakken.
Het beleid dat de laatste jaren de vaardigheden véél te sterk liet doorwegen op de kennis. Alsook de planlast in het onderwijs. Leerkrachten moeten per leerling volledige dossiers aanleggen (Welke maatregelen worden er toegepast voor de leerlingen met leerstoornissen?, Welke remediëringen voor diegenen met tekorten?, jaarplannen, lesvoorbereidingen, agenda's, verslagen van oudercontacten, verslagen van uitstappen, vakoverschrijdende eindtermen, enz.)
De juridisering van het onderwijs zorgt ervoor dat scholen zelf die planlast nog vergroten uit schrik voor aanvechtingen van de beslissingen van de klassenraad. Alles moet bewezen kunnen worden.
Zowat elke leerkracht smeekt om terug te mogen gaan naar zijn kerntaak, i.p.v. tijd te verliezen met belachelijke administratie.
Het gebrek aan deftige doorlichting. De doorlichting straft leerkrachten af die buiten de lijntjes durven kleuren en zijn de waakhonden van het beleid dat werd uitgestippeld door pedagogen die nooit voor de klas hebben gestaan en ministers van onderwijs die niets weten van onderwijs.
En dan de jongeren en leerkrachten zelf die geen interesse tonen in de wereld rondom hen.
Ik vind het onbegrijpelijk en ontoelaatbaar dat wie zo slecht op die eenvoudige test scoorde (ook al was die verre van perfect) tot in zijn derde jaar in de lerarenopleiding raakt. Als dit al zo slecht is bij jongeren die voor leerkracht in het secundair studeren, wat moet dat dan niet zijn bij lager onderwijs of kleuteronderwijs?
)
).