JPV
Legacy Member
't is héél moeilijk om een studie te doen over de slaagkansen van kinderen afhankelijk van een bepaalde manier van quotering. Kinderen verschillen, scholen verschillen, ... je zou al minstens enkele duizenden kinderen moeten opvolgen om te zien wat het verschil maakt. Dus ik dénk niet dat dat bestaat.paradijsappel zei:
Wat er wél is, zijn de overgrote meerderheid van pedagogen die akkoord gaan dat het geven van punten als belangrijkste criterium zinloos is. In dit artikel geeft Roger standaert enkele argumenten:
https://www.humo.be/humo-archief/383407/het-onderwijs-van-de-toekomst-scholen-zonder-punten
Hij geeft duidelijk aan dat leerkrachten subjectief punten toekennen aan een bepaalde vraag en er soms gewoon méér waarde aan punten geven zonder duidelijke reden. Ook geeft hij kritiek op multiple choice, waar elke vraag even belangrijk zou zijn om de kennis van een leerstof te meten.
Wij werken bvb voor taal bij proeven met een lijst van bv 20 dingen die een kind zou moeten kunnen (bvb hoofdletters, vervoegingen, e/i letters, sch/ch,...). Daar kan je als leerkracht dan altijd aangeven of iemand de stof beheerst, nog moet oefenen of niet beheerst.(en vaak staat er een kruisje niet bij 1 ding, maar net tussen 2 zaken). Véél beter dan 1 punt voor taal, waarmee je als ouder nog niet veel weet.
). Maar als ze dat al doen, zie je als leek niet altijd of iemand iets nu wel of niet beheerst (afhankelijk van de soort fouten). Plus is daar nog altijd hetzelfde probleem dat punten geven aan een bepaalde vraag/opdracht niet altijd nauwkeurig is.
