Archief - Leerkracht aardrijkskunde buist me voor niet valide dingen
Het archief is een bevroren moment uit een vorige versie van dit forum, met andere regels en andere bazen. Deze posts weerspiegelen op geen enkele manier onze huidige ideeën, waarden of wereldbeelden en zijn op sommige plaatsen gecensureerd wegens ontoelaatbaar. Veel zijn in een andere tijdsgeest gemaakt, al dan niet ironisch - zoals in het ironische subforum Off-Topic - en zouden op dit moment niet meer gepost (mogen) worden. Toch bieden we dit archief nog graag aan als informatiedatabank en naslagwerk. Lees er hier meer over of start een gesprek met anderen.
Nesjamag
Legacy Member
Argument gebaseerd op autoriteit, leeftijd, status, spelling, ... allemaal waardeloos.
De inhoud van iets staat los van wie het zegt of hoe die het zegt (context heeft wel een rol natuurlijk).
Elk standpunt en elke argumentatie verdient om onafhankelijk onderzocht te worden en het maakt daarbij niet uit van wie dat standpunt komt of hoe gebrekkig hun communicatie is.
Jammer genoeg faalt onderwijs een basis van redeneren aan te brengen. Zelfs het grootste deel van hoger onderwijs faalt om naast de theorie van redeneren en critical thinking mensen hun denken en oordelen echt te versterken.
De inhoud van iets staat los van wie het zegt of hoe die het zegt (context heeft wel een rol natuurlijk).
Elk standpunt en elke argumentatie verdient om onafhankelijk onderzocht te worden en het maakt daarbij niet uit van wie dat standpunt komt of hoe gebrekkig hun communicatie is.
Jammer genoeg faalt onderwijs een basis van redeneren aan te brengen. Zelfs het grootste deel van hoger onderwijs faalt om naast de theorie van redeneren en critical thinking mensen hun denken en oordelen echt te versterken.
danzig_6
Legacy Member
bon eerlijk gezegd zou ik er niet van wakker liggen.
je zal er toch doorzijn voor dit vak aangezien je hoge punten haalt op je toetsen.
en eerlijk gezegd, wie ligt er nu wakker van aardrijkskunde?
Het is niet dat ze je zullen buizen voor je zesde jaar omdat je gedicht voor kosmologie niet goed was of omdat je de verkleerde kleurtjes gebruikte in je map...
je zal er toch doorzijn voor dit vak aangezien je hoge punten haalt op je toetsen.
en eerlijk gezegd, wie ligt er nu wakker van aardrijkskunde?
Het is niet dat ze je zullen buizen voor je zesde jaar omdat je gedicht voor kosmologie niet goed was of omdat je de verkleerde kleurtjes gebruikte in je map...
PHPFreak1977
Legacy Member
Als ik dat allemaal hier zo lees, dan is het erg gesteld met het middelbaar onderwijs.
In mijn tijd (ongeveer 20 jaar geleden) waren er geen mapcontroles en stonden de mappen vol met tekeningetjes van rockgroepen, blote dames en slogans. Agendacontroles waren zeer uitzonderlijk en ouders keken er amper in. Het onderwijs was inderdaad meer gericht op kennis maar we leerden tenminste iets bij. Studeren deden we op de speelplaats, we schreven van elkaar over en de cursussen waren een grote chaos waar je zelf je weg in moest vinden. Tegenwoordig is het allemaal zo betuttelend. Geef mij maar het onderwijs van vroeger...
In mijn tijd (ongeveer 20 jaar geleden) waren er geen mapcontroles en stonden de mappen vol met tekeningetjes van rockgroepen, blote dames en slogans. Agendacontroles waren zeer uitzonderlijk en ouders keken er amper in. Het onderwijs was inderdaad meer gericht op kennis maar we leerden tenminste iets bij. Studeren deden we op de speelplaats, we schreven van elkaar over en de cursussen waren een grote chaos waar je zelf je weg in moest vinden. Tegenwoordig is het allemaal zo betuttelend. Geef mij maar het onderwijs van vroeger...
Reverz
Legacy Member
Depends wat voor leerkracht het is en welk vak die geeft. Maar in het geval van een leerkracht Aardrijkskunde zou ik toch niet twijfelen hoor. Is een vak dat perfect objectief te beoordelen is dus het is niet dat die leerkracht u keihard kan gaan kloten unlike bv ne leerkracht praktijk of LO of weet ik veel.Vector zei:
Ik ben tussen mijn 4de & 5de jaar van Elektronica naar Elektriciteit geswitched. Voor mijn 2de graad had ik een grafische rekenmachine moeten aankopen, in het 5de jaar mocht ik dit plots niet meer gebruiken voor examens omdat de gasten die in de 2de graad al Elektriciteit gedaan hadden dit niet hadden. Het argument dat ik geen machine van 4000BEF in de vuilbak ging smijten omdat het 'teveel' kon werd niet gehoord. Ik ben daar recht mee naar den onderdirecteur gestapt... en ik heb gelijk gekregen. Om eerlijk te zijn heb ik dat jaar wel een paar keer voor zeer banale zaken strafwerk gekregen maar dat vond ik eigenlijk niet eens zo erg, het was leuker om die leerkracht met de staart tussen de benen zien af te druipen.
Maar, meer on-topic: mapcontrole voor een 6de jaar... maar enfin
. Dat ze zoiets doen in een 1ste jaar daar kan ik mij wel achter zetten... sommige leerlingen kunnen zeker dan nog wel een beetje hulp gebruiken lijkt mij. Maar nen 18 jarige gaan vertellen dat hij nen titel in een verkeerde kleur schrijft... da gaat wel goed komen...danzig_6
Legacy Member
PHPFreak1977 zei:
idd. als uwen cursus niet in orde was dan droeg je daar wel de gevolgen van als je moest blokken.
al diene zever van mapjes controleren en kijken welk kleurtje je voor welke titel gebruikt.
en dat dan nog in het 6de middelbaar, dat ze dat doen in het lager schooltje of in het eerste middelbaar om de mensen wat orde en netheid bij te brengen maar ene van 17-18 jaar zo bij het handje houden.
tis niet moeilijk dat de meesten dan geen zelfvertrouwen/initiatief hebben.
Vector
Legacy Member
Mooncat zei:
Controle op de mappen of niet. Waar het hier in essentie om gaat is dat leerkrachten steeds meer moeite lijken te hebben om de 'materie' aan te brengen.
In het leerplan kunnen we het volgende vinden:
Verklaringen, inzichten en vaardigheden kunnen aangereikt worden aan/door:
- andere vakken uit de basisvorming van de derde graad zoals wiskunde, fysica, biologie en chemie of natuurwetenschappen, geschiedenis en Nederlands;
- andere disciplines die als hulpwetenschap fungeren maar die niet tot het curriculum behoren zoals geologie, sociologie, ecologie en economie;
- vakken die algemene vaardigheden leveren zoals taalvaardigheden (Nederlands), wis- en rekenkundige vaardigheden zoals bv. grafische voorstellingen, berekeningen, analysetechnieken (wiskunde, fysica); communicatieve vaardigheden (taal);
- de vakoverschrijdende eindtermen: sociale vaardigheden, burgerzin en milieueducatie, verkeerseducatie (bv. ruimtelijk inzicht, instrumenten van ruimtelijke planning, inzicht in mobiliteit), muzisch creatieve component (bv. perceptie en registratie van landschappen, architectuur in een stedelijk en een ruraal patrimonium), technische component (bv. meet- en verwerkingsapparatuur, astronomische waarnemingsapparatuur, geografisch informatie systeem, global positioning system).
Het is niet absurd om de leerlingen te vragen een gedicht te schrijven. Het is niet absurd om bepaalde normen en waarden hoog in het vaandel te dragen en dus wat strenger te zijn op orde en netheid, sinds dat ook een goede functionering in de maatschappij bevordert.
Maar het is duidelijk dat het voor veel van onze leerkrachten steeds moeilijke wordt om de materie over te brengen, zoals ik al zei, en om de leerlingen/studenten bepaalde taken op te leggen. Voor een stuk denk ik, komt dat door het feit dat alles onderhevig is aan evolutie (logisch), ook het onderwijs/opvoeding. De verschuiving van de verantwoordelijkheid van de ouders naar de school. Onze jeugd wordt veel zelfstandiger opgebracht, maar in tegenstelling tot vroeger waar iemand op zijn zestiende voor kost en inwoon moest gaan zorgen, worden onze jongeren nu eerder aan hun lot overgelaten wat de opvoeding betreft maar kunnen ze wel nog terugvallen op die luxe-omgeving.
Hoe moet je dan reageren als een van de leerlingen een gedicht schrijven niet relevant vindt, onder zijn niveau behandeld voelt, niet gewaardeerd of oneerlijk beoordeeld misschien zelfs (omdat hij/zij misschien net wat minder goed is in die specifieke taak en dus het nut minimaliseert en daar op een forum aanhangers voor zoekt). Als 9 van de 10 leerlingen de opdracht wel goed hebben kunnen uitvoeren, misschien ook allemaal dik tegen hun zin, hoe komt het dan dat die ene leerling daar dusdanig een probleem mee heeft dat hij denkt onrechtvaardig behandeld te worden en gaat vrezen voor zijn examen straks. We zijn amper anderhalve maand terug bezig op school.
In dit geval dus omdat de relatie tussen leerkracht en leerling verzuurd is? Omdat de leerkracht het moeilijk heeft om het evenwicht te vinden tussen populariteit, gezag? Omdat de leerling denkt dat de opdracht banaal is, onterecht opgelegd? Maar tegelijkertijd weinig geïnformeerd is over de doelstellingen/eindtermen. Om maar te zeggen, behalve de raad geven er met de juiste mensen over te gaan praten als de situatie dusdanig uit hand aan het lopen is, kunnen we hier nog lang discussiëren over hoe het 'in onzen tijd wel was en niet was en had moeten zijn en nu niet meer is maar zou moeten zijn." Als die leerkracht pestgedrag (viseren, oneerlijk beoordelen) zou vertonen tegenover een leerling, dan heeft die persoon in kwestie nog steeds een persoonlijk probleem natuurlijk.)
Als we willen discussiëren over het onderwijs, dan doen we dat beter goed en niet met
alleen maar argumenteer ook goed.
Wat denk je nu? Dat het onderwijs meer gericht is op kunnen en dat leerlingen nu niets meer leren?
Het archief is een bevroren moment uit een vorige versie van dit forum, met andere regels en andere bazen. Deze posts weerspiegelen op geen enkele manier onze huidige ideeën, waarden of wereldbeelden en zijn op sommige plaatsen gecensureerd wegens ontoelaatbaar. Veel zijn in een andere tijdsgeest gemaakt, al dan niet ironisch - zoals in het ironische subforum Off-Topic - en zouden op dit moment niet meer gepost (mogen) worden. Toch bieden we dit archief nog graag aan als informatiedatabank en naslagwerk. Lees er hier meer over of start een gesprek met anderen.