Archief - Member van de Week: Nerath

glashelder · 6 mei 2013

Welkom in het Member van de Week-topic (vroeger bekend als "het Vragenvuur"). In dit topic krijgt de community de kans om de Member van de Week diverse vragen te stellen, zowel Politiek&Actualiteit-gerelateerd als andere algemene vragen. Dit moet altijd respectvol gebeuren en de "ondervraagde" heeft het recht om niet te antwoorden. Ook respecteren we graag de privacy van anderen. Het kader waarin we vragen stellen:

Geen geflame, getrol of provocatie.
Het is de bedoeling om een persoon te leren kennen, niet om hem of haar uit te lachen of dergelijke en zijn/haar opinie in het belachelijke te trekken.
Laten we onze vragen richten tot één persoon, niet dus off topic gaan door te reageren op andere mensen hun vragen of wederantwoord.
De persoon kan niet verplicht worden om privé-gegevens door te geven.

Vorige Members van de week:

Gelieve niet meer in de voorgaande topics te reageren maar een PM te sturen. Zo krijgt iedereen een eerlijke week.

_________________________________________

Deze week is

Nerath aan het woord.
Disclaimertje: Nerath was al eens eerder gekozen (vorige week) maar kon toen niet. Na mijn beslissing om Member van de Week stop te zetten, bood Nerath aan om toch nog een keer te proberen om het concept nieuw leven in te blazen. Waarvoor dank!

Wie ben je en wat zijn je interesses?
Ik ben Gawein, 25 jaar, geboren in Gent en opgegroeid in Eeklo. Mijn interesses zijn, mijns inziens, vrij uiteenlopend. Zo heb ik een zekere interesse in technologie, politiek, biologie, geschiedenis en uiteraard onderwijs.

Ondanks dat sport me nooit ontzettend heeft aangesproken probeer ik toch wat meer te doen de laatste jaren. Daar ik helemaal niks deed voorheen was het niet moeilijk mijn gemiddelde niveau van activiteit te verhogen. Dit probeer ik te doen door af en toe wat aan (thuis)fitness te doen, te joggen, zwemmen en fietsen. Een stevige wandeling kan er bij mij ook altijd wel in.

Wat heb je gestudeerd / wat is je achtergrond?
Mijn moeder, degene die me voornamelijk heeft opgevoed, is hoofdopvoedster in de bijzondere jeugdzorg. Dit heeft ze echter enkel kunnen bereiken door hard werken na haar middelbare schoolcarriere die vroegtijdig eindigde.
Mijn vader is een ander verhaal dat, spijtig genoeg, heel kort is. Van opleiding is hij dr. in de antropologie, maar omwille van een focus op zijn carriere (en uiteraard andere issues) heeft hij het gezin verlaten toen ik vijf was. Sindsdien hebben we af en aan contact, wat lastig is gezien hij reeds 10 jaar in de UK woont.
Ik ben er me sterk van bewust dat deze breuk waarschijnlijk het meest ingrijpende evenement in mijn leven was en zal zijn. De gevolgen zijn 20 jaar later nog steeds merkbaar.

We werden gelukkig goed opgevangen door grootouders van beide kanten, naar het beste van hun mogelijkheden. Al bij al kwamen we niet echt iets te kort. De druk van het opgroeien in een eenoudergezin was echter altijd heel merkbaar.

Na, met wat moeite, het middelbaar door te komen twijfelde ik tussen de universiteit en de hogeschool. Zelf zag ik niet zitten om de universiteit aan te vangen, deels omwille van faalangst. Hierop besloot ik om leerkracht te worden en twee interesses/sterktes te gaan combineren, nl. geschiedenis en Engels. Hierna nam mijn inherent idealisme de overhand en ondertussen ben ik veranderd in een enorme voorvechter van verandering in het onderwijs.

Op welke persoonlijke verwezelijking ben je het meest fier?
Dat ik erin geslaagd ben om toch wel een zekere 'handicap' (thuissituatie, leerstoornissen) te overkomen en mijn diploma te halen. Desondanks een horde mensen (inclusief mijn vader) die me eerder wisten te zeggen dat het me niet zou lukken. Ik besef elke dag dat het geen fantastisch diploma is (prof. Bach. Secundair onderwijs), maar het is een diploma dat in de lijn van mijn passies en interesses ligt.

Op persoonlijk vlak mijn evolutie van wie ik vroeger was als puber naar de man die ik vandaag ben. Ik heb uiteraard nog wel mijn zwaktes, net zoals iedereen, maar wanneer puntje bij paaltje komt ben ik iemand die heel gebalanceerd is geworden. Ook dit was geen passief proces.

Wat zijn je ambities voor de volgende jaren?
Op het vlak van mijn werk simpelweg beter worden. Ik sta op dit moment in het onderwijs in Nederland en merk dat ik vaak afgepeigerd stop met werken. Het administratief pakket dat na de uren volgt is soms te zwaar om te torsen.
Mijn kennis uitbreiden, liefst d.m.v. een (pedagogisch gericht) masterdiploma waardoor ik dit ook op papier kan aantonen.

Uiteindelijk zijn het allemaal deelaspecten van wat mijn grootste ambitie is; het (Vlaamse) onderwijs structureel verbeteren.

Hoe kijk je naar het leven en wat verwacht je ervan?
Terwijl ik vroeger eerder een pessimistische kijk op de zaken had denk ik dat het tegenwoordig eerder realistisch is.
Ik besef dat je in het leven niet altijd krijgt wat je wil en dat je vaak het deksel op de neus krijgt. Ik verwacht echter waar ik recht op heb. Hiermee bedoel ik dat wanneer ik me inzet voor zaken ik ook verwacht dat deze zaken hun vruchten zullen afwerpen. Ook uit fouten kan men leren, kennis is ook een vrucht, misschien wel de grootste wanneer je deze weet toe te passen in je eigen leven.

Zijn er personen waar je enorm naar opkijkt?
De personen naar wie ik het meeste opkijk zijn terug te vinden in mijn familiale kring;

Mijn ma, omdat ze het tijdens en na de scheiding ontzettend hard te verduren heeft gehad. Niet enkel op emotioneel maar ook op financieel vlak. Desondanks heeft ze ons, mijn zus en ik, altijd voor zichzelf geplaatst en getracht ons een goede opvoeding en opleiding te bezorgen.

Mijn grootmoeder langs mijn vader's kant krijgt ook veel bewondering van me, het is een uitermate sterke vrouw die altijd haar mannetje gestaan heeft. Dit ondanks een fysieke pijn die ze al jaren lang met zich meedraagt.

Wat grote namen betreft heb ik het nogal voor de stijl (niet de inhoud) van Margaret Thatcher. Ze liet zich niet tegenhouden en vatte de koe nogal snel bij de horens.

Wereldprobleem nummer 1?
Het verlies van idealisme in de wereld en in de mensen. De 'ziekte' waarbij mensen altijd hier en nu hun wensen vervuld moeten zien gaan zonder enigszins in te boeten op eender welk vlak voor het verkrijgen van die wensen.

Kandul · 6 mei 2013

Nerath dat klonk zo vrouwelijk, ik dacht tot voor kort dat je een vrouw was.

Je zegt dat je een interesse hebt voor technologie, wat bedoel je daar dan juist mee? Technologie gebruiken, maken of gewoon volgen of iets anders?
Biologie is daar wel de vreemde eend in de bijt, wat vind je dan zo interessant aan biologie?
Hoe gaat het met je Zweeds?

WarCry-dude · 6 mei 2013

Wat zou je graag zien veranderen in het onderwijs?

Op welke manier zijn de gevolgen van de breuk met uw pa nog steeds merkbaar?

Matador · 6 mei 2013

wat zou je veranderd willen zien in het onderwijs? Er is natuurlijk altijd ruimte voor verbetering, maar ik vind dat ons systeem vrij goed werkt.

vanwaar komt je nickname?

naar welk muziekgenre luister je het vaakst?

glashelder · 6 mei 2013

Vanwaar komt de naam Gawein? Ik heb dat nog nooit gehoord.

Hoe komt het dat je in Nederland werkt? Wat zijn de grote verschillen tussen het Belgische en het Nederlandse onderwijs volgens jou?

Nerath · 6 mei 2013

Kandul zei:
Nerath dat klonk zo vrouwelijk, ik dacht tot voor kort dat je een vrouw was.

Je zegt dat je een interesse hebt voor technologie, wat bedoel je daar dan juist mee? Technologie gebruiken, maken of gewoon volgen of iets anders?
Biologie is daar wel de vreemde eend in de bijt, wat vind je dan zo interessant aan biologie?
Hoe gaat het met je Zweeds?

Helemaal niet vrouwelijk, sorry om je teleur te stellen

Met een interesse in technologie bedoel ik vooral het volgen en op de hoogte zijn van welke nieuwe snufjes binnenkort mainstream kunnen worden. Het maken is niet echt aan mij besteed.

Biologie zie ik echter heel erg ruim, wanneer ik door een bos wandel weet ik graag hoe ik bepaalde plantensoorten uit elkaar kan houden, wat eetbaar is of niet etc. Verder heb ik dankzij mijn aquariumhobby ook enige interesse in dieren en hun biotopen, dit gaat dan uiteraard voornamelijk over waterdieren. Ook pathologieën zijn leuk om wat meer over te weten. Ik besef best dat mijn kennis vaak enkel oppervlakkig is, maar er is zo ontzettend veel te ontdekken over al deze zaken dat je gewoonweg bezig blijft met zoeken.

Wat het Zweeds betreft ben ik gestopt met de lessen na een half jaar. Het ging heel vlot en het was ook leuk, maar door persoonlijke veranderingen (een lief dat wat verder woonde) heb ik besloten mijn prioriteiten te verschuiven.

WarCry-dude zei:
Wat zou je graag zien veranderen in het onderwijs?

Op welke manier zijn de gevolgen van de breuk met uw pa nog steeds merkbaar?

Het is moeilijk om eenduidig op deze vraag te antwoorden, me dunkt dat er zo veel scheef zit dat ik niet zozeer weet waar te beginnen. Allereerst is er het probleem op het niveau van de leerkrachten, de vaste benoeming maakt meer kapot dan ze moet, wat mij betreft steek je alle scholen van (hetzelfde) net in je eigen+alle omringende arondissementen in een scholengroep waardoor de benoeming flexibeler is, of je schaft ze integraal af.

Verder is er nog het ontbreken van een waardevol diploma als leerkracht, je hebt of de 'echte' leerkrachten (prof. bachs.) met sterk beperkte mogelijkheden op de arbeidsmarkt (en dus evenzeer aanzien) of je hebt de academici die toevallig ook les mogen geven. Een doorvloeisysteem van de prof. bach. rechtstreeks in een echte lerarenmaster is dan ook broodnodig. In Nederland bestaat er zoiets als prof. masters, dat mogen ze hier ook gerust invoeren.

Op het vlak van het onderwijs zelf is er een grote angst om zaken te veranderen. We doen het goed is in mijn ogen, excuse the language, dikke zever. Het PISA onderzoek heeft uitgewezen dat enkel onze top het heel erg goed doet, maar dat we uitermate slecht onderwijs leveren voor zij die niet zo veel geluk hebben in het leven.
Wanneer andere landen (e.g. Finland) dat wel kunnen, stel ik me vragen. Uiteraard is het onderzoek niet zaligmakend, maar het toont wel aan dat er iets moet veranderen. Laat dat nu net zijn wat heel erg veel leerkrachten net niet willen/durven.

Een klein en actueel voorbeeld is het protest tegen het voorstel van CD&V omtrent het inkorten van de zomervakantie. Het is beter voor de leerlingen, meer dan dat is er niet nodig om ja te zeggen op het voorstel.
Bovendien zou de vrije halve dag in het onderwijs ook beter afgelast worden. Er zijn al veel te veel mensen, zeker vrouwen, die enkel in het onderwijs staan omdat het zo aangenaam combineerbaar is met het kind- en gezin.

Wat de breuk met mijn pa betreft is het een gevoelig iets. Niet zozeer omdat ik er niet over wil praten, maar wel dat ik soms graag de andere situatie had gekend. Ze heeft er in elk geval voor gezorgd dat ik sneller dan nodig is volwassen werd als kind. Mijn moeder was jarenlang depressief en ik probeerde dan ook een deel van de zorgen op mij te nemen. Het laatste dat mijn vader tegen de 5-jarige ik zei was "jij bent nu de man in huis, zorg goed voor je zus en je ma". Het is iets dat ik nooit meer van me heb kunnen afzetten, ik nam het ter harte en ben sindsdien een ontzettend verantwoordelijk iemand geworden. Misschien wel te verantwoordelijk.

Ook ben ik zeker dat ik, want dat is en blijft een pijnpunt, een ander (misschien wel beter?) diploma had gekregen. Ondanks en dankzij mijn zin voor verantwoordelijkheid veranderde ik in een heel introvert iemand die jarenlang emotieloos leek. Vooral als kind is dat niet gezond. Pas tijdens - en na - mijn puberteit ben ik beginnen openbloeien, vooral omdat ik zei tegen mezelf dat het simpelweg moest. Soms moet je jezelf een deel afbreken voor je jezelf kunt opbouwen, dat is dan ook wat ik gedaan heb (echter niet fysiek).

De contacten die ik daarna had met mijn vader waren ook niet altijd even constructief. Zo had ik ooit problemen op school en belde ik hem, waarop hij zei dat hij me niet kende. Dit omdat zijn vriendin destijds ons niet hebben moest. Later, bij het aanvangen van hogere studies heeft hij me gezegd dat ik het maar alleen moest klaren door studie en werk te combineren. Mijn ma had het altijd al moeilijk op financieel vlak en meneer betaalde dan ook al jaren geen alimentatie meer.

Ik ben dan ook onverbiddelijk geworden voor zwakte zoals een alcoholverslaving en heb ik een hekel gekregen aan marginale ouders of mensen die hun verantwoordelijkheden niet opnemen.
Niet dat mijn ma dat was, verre van, maar je moet voor je kind zorgen. Wat mij betreft zou men veel sneller kinderen voorgoed moeten kunnen wegnemen bij de biologische ouders. Kinderen horen kind te kunnen zijn, zonder uitzondering.

Matador zei:
vanwaar komt je nickname?

naar welk muziekgenre luister je het vaakst?

De nickname heeft niet bepaald een geschiedenis. Ik moet hem ooit op het net zijn tegengekomen waardoor is hij blijven plakken. Het klinkt vrij serieus, wat ik zelf ook wel ben.

glashelder zei:
Vanwaar komt de naam Gawein? Ik heb dat nog nooit gehoord.

Hoe komt het dat je in Nederland werkt? Wat zijn de grote verschillen tussen het Belgische en het Nederlandse onderwijs volgens jou?

Mijn ouders gebruikten de Arthuriaanse verhalen om de naam op te vissen, ik ben dus een ridder van de Ronde Tafel

(Gawain - Wikipedia, the free encyclopedia). Zelf vind ik het een heel mooie naam, een naam met (weliswaar mythische) betekenis. Het is misschien raar om te horen maar de naam zelf heeft ook deels gezorgd dat ik ben wie ik ben, zo heb ik altijd (en doe ik dit nog steeds) de moraalridder uitgehangen.

Hoe het komt dat ik in Nederland werk is vrij makkelijk te beantwoorden; de vacature stond op de VDAB. Daar het om een school in de grensregio gaat dacht ik het eens te proberen. Het feit dat je er beter betaald krijgt en ik zo even geen last meer had van die slopende onzekerheid (week niet, week wel werk, 65km rijden voor een tijdelijke halftime, ...) hielpen natuurlijk heel veel.

Het onderwijs in Nederland is simpelweg een sector waar geld in zit. Onlangs las ik een lijstje van de best verdienende beroepen bij mannen, directeurs van scholen stonden daar op de vierde plaats. Ik weet dat onze vorige stafmedewerker financiën rond de 150k bruto verdiende.
Ook is er een veel betere omkadering van specialisten (ortho, dokter, ambulante diensten, ...) dan hier in België en lijken ook de werkmiddelen beter te zijn. Men investeert ook in de werkkrachten, zo bestaat er de mogelijkheid voor elke leerkracht om eenmaal tijdens zijn loopbaan eender welke bachelor of master aan te vangen en hiervoor een compensatie te krijgen in het te werken uren. Bovenop deze compensatie krijgt men de inschrijvingskosten e.d. ook terugbetaald. Er zijn nog enkele details, maar men investeert in de mensen, een heel erg groot verschil.

Wat dan weer negatief is zijn simpelweg de grootte van de klassen (kleinste klas is 26, grootste 34) en de attitude van de Nederlanders. Ook de kennis die de kinderen in het lager onderwijs meekrijgen lijkt niet om over naar huis te schrijven.

SithCloud · 6 mei 2013

25. dus jij hebt leerkrachtonderwijs genoten toen het net ( 2 jaar of zo ? ) omschakelde naar 2 vakken. Had je liever 3 vakken geleerd of vind je 2 al meer dan genoeg ( je kan technisch gezien toch eender welk vak invullen als tijdelijke)

prickfisk · 6 mei 2013

Nerath zei:
Een klein en actueel voorbeeld is het protest tegen het voorstel van CD&V omtrent het inkorten van de zomervakantie. Het is beter voor de leerlingen, meer dan dat is er niet nodig om ja te zeggen op het voorstel.
Bovendien zou de vrije halve dag in het onderwijs ook beter afgelast worden. Er zijn al veel te veel mensen, zeker vrouwen, die enkel in het onderwijs staan omdat het zo aangenaam combineerbaar is met het kind- en gezin.

"Het is beter voor de kinderen," zegt ge. Waarom?
En daarnaast ook nog de woensdagnamiddag willen afschaffen, nog straffer. Opnieuw, waarom?

Dennoman · 6 mei 2013

Heb je ook in België in het onderwijs gestaan? Zie je grote verschillen met het systeem in Nederland en zo ja: in positieve of negatieve zin?

Nerath · 6 mei 2013

SithCloud zei:
25. dus jij hebt leerkrachtonderwijs genoten toen het net ( 2 jaar of zo ? ) omschakelde naar 2 vakken. Had je liever 3 vakken geleerd of vind je 2 al meer dan genoeg ( je kan technisch gezien toch eender welk vak invullen als tijdelijke)

Toevallig had ik maar twee vakken die ik echt graag wilde geven, toch denk ik dat drie vakken beter was geweest. De kennis die ik 'meer' heb dan de mensen die drie vakken aangeleerd hebben zal nauwelijks ter zake doen. De mogelijkheden die drie vakken geven tegenover twee zijn in praktische zin veel beter. Per slot van rekening zijn de nieuwe leerkrachten sterk benadeeld tegenover de oude garde, we zijn nl. 33% minder inzetbaar (puur op vakken bekeken dan).

prickfisk zei:
"Het is beter voor de kinderen," zegt ge. Waarom?
En daarnaast ook nog de woensdagnamiddag willen afschaffen, nog straffer. Opnieuw, waarom?

Omdat het bewezen werd dat het voor kinderen uit bepaalde milieu's vrij nefast is om twee maand geen Nederlands te horen of om niet gestimuleerd te worden op intellectueel vlak. Zo beginnen vele kinderen het nieuwe schooljaar met een zekere achterstand die ze hierna eerst moeten inhalen. Ik pleit dan ook voor een zomervakantie die gefragmenteerd (en gereduceerd) is, 3 weken vakantie - 1 week les - 3 weken vakantie. Van de overige twee weken kun je er één volledig laten vervallen en één naar genoegen van de school verspreiden doorheen het jaar.

In Nederland gaat men zelfs naar 5 weken zomervakantie toe, dit jaar is het de laatste keer dat de vakantie 6 weken zal tellen.
Wat woensdagmiddag betreft is het heel simpel en een waar vraagstuk waarom men dit nog niet eerder heeft geprobeerd. Lessenroosters opstellen is moeilijk, leerkrachten hebben vaak (nutteloze) springuren en kinderen durven dit ook al eens krijgen. Bovendien zit je vaak met enkele andere, kleinere, factoren die een negatieve impact hebben op het lesgebeuren. Zo heb je bepaalde scholen waarvan de lessen in lokalen plaatsvinden die vrij ver van elkaar weg liggen, zo verlies je al snel 5 minuten (10%) van je les.
Wanneer we de woensdagmiddag zouden versnipperen over de gehele lesweek zou dit het opstellen van roosters allerhande veel vergemakkelijken. Dit voor beide de gevende als de ontvangende partijen.

Dennoman zei:
Heb je ook in België in het onderwijs gestaan? Zie je grote verschillen met het systeem in Nederland en zo ja: in positieve of negatieve zin?

Ik heb één schooljaar (in feite vanaf november) tot juni in het Vlaamse onderwijs gestaan. Hiervoor heb ik ook een 6-tal maand stage gedaan in het sec. onderwijs en een 3-tal maand als lector voor Erasmusstudenten gefungeerd (lesmateriaal opstellen, beoordelingsmateriaal opstellen en beoordelen) als deel van een stage.
Tijdens mijn tijd in Vlaanderen stond ik grotendeels in het gewone onderwijs, ik heb echter ook enkele maanden (2) in het OKAN-onderwijs gestaan.

Ik durf dus wel zeggen dat ik ondanks mijn beperkte werktijd toch al wat ervaring heb opgebouwd. Er zijn dus wel grote verschillen die ik opmerk. Het komt er op neer dat men in Nederland de omkadering en de middelen heeft maar deze grotendeels te niet doet door het niveau dat ontoereikend is, alsook de discipline en de attitude van de ouders (nog meer dan in Vlaanderen).

In Vlaanderen heeft men wel de theoretische kennis maar faalt men erin om deze in een goed werkend systeem te utiliseren. Een werkelijk gemiste kans. Bovendien steigert quasi iedereen zodra er een verandering van het systeem wordt aangereikt, zonde, zonde, zonde...

Een goed voorbeeld (dat overigens de nagel op de kop slaat) is het opiniestuk van Marc Hooghe ( Zullen we het onderwijs dan maar afschaffen? - Opinie - De Morgen )
Eender welke structurele verandering aan het onderwijs kan op dergelijke reacties rekenen. Arm Vlaanderen

Conradus · 6 mei 2013

glashelder zei:
Vanwaar komt de naam Gawein? Ik heb dat nog nooit gehoord.

Totally unrelated met het topic, maar lees dringend eens Arthur once and future king dan

Swindels · 6 mei 2013

Engels en geschiedenis mijn twee favoriete vakken

wat was jouw favoriete tijdperk?

Nerath · 6 mei 2013

Lang dacht ik dat mijn favoriete periode de Klassieke Oudheid was, dit omdat het verhaal van Alexander de Grote me toch een tijd in de ban gehouden heeft.
Dat gezegd zijnde heb ik het tegenwoordig heel lastig om een sluitend antwoord te geven op die vraag, hoe meer ik van een periode te weten kom, hoe interessanter ik deze zal vinden.

Het minst interessant, voor mij dan, zal waarschijnlijk de (menselijke) prehistorie zijn.

Hawk · 7 mei 2013

Ziet ge uzelf u hele leven die job doen of hebt ge ambitie om vb directeur of iets anders te worden?

Verstuurd van mijn GT-N7100 met Tapatalk

Nahrtent · 7 mei 2013

Wat vind je van de veranderingen die Pascal Smet heeft voorgesteld, concreet dan?

Zie je jezelf je leven lang (of toch tot je 65e) les geven?

Wat vinden de leerlingen van je? heb je een bijnaam?

Nerath · 7 mei 2013

Hawk zei:
Ziet ge uzelf u hele leven die job doen of hebt ge ambitie om vb directeur of iets anders te worden?

Liefst zou ik doorgroeien naar een hoger niveau, iets wat met mijn diploma niet heel erg voor de hand liggend is. Pedagogisch directeur is mogelijk, maar dan zou ik eerst in Vlaanderen les gaan moeten geven. Idealiter zou ik of halftijds op de hogeschool als praktijklector aan de slag gaan en halftijds in het secundair, of op het ministerie van onderwijs gaan werken. Dit is uiteraard iets dat ik pas binnen vijf jaar zou willen zien gebeuren. Ik ben dan ook van mening dat je eerst genoeg ervaring dient opgebouwd te hebben.

SinDweller zei:
Wat vind je van de veranderingen die Pascal Smet heeft voorgesteld, concreet dan?

Zie je jezelf je leven lang (of toch tot je 65e) les geven?

Wat vinden de leerlingen van je? heb je een bijnaam?

Of ik tot mijn 65e les kan geven weet ik echter nog niet, dat hangt van te veel factoren af. Ik zie wel de maatschappelijke noodzaak om niet op pensioen te (kunnen) gaan op je 58e.

Wat bijnamen betreft heb ik er nog geen, denk ik. Omdat de leerlingen nogal vaak het varken uithangen in mijn lessen denk ik dat ik vrij populair ben, desalniettemin zijn veel lessen een ware struggle, de populariteit is dus eerder te danken aan mijn situationeel gebrek aan autoriteit. Ik heb dan ook het 'geluk' om een groot deel van klassen gekregen te hebben dat heel veel probleemkinderen huist. Voeg daar een niet te onderschatten taalkloof aan toe en je hebt een recept voor minstens drie feestjes per week

Nu op naar mijn wall of text, be warned;

Voor zover er iets concreet bekend is over de plannen van Smet ben ik een voorzichtige voorstander. Wel vind ik het een gemiste kans, de veranderingen die hij voorstelt zijn niet half goed genoeg om de problemen op te lossen. Het imagoprobleem zal men op deze manier simpelweg verschuiven van "BSO/TSO" naar "leergebied X, Y, Z". Ik ben echter wel een groot voorstander van een brede eerste graad. Laat kinderen eens van alles proeven.

Het spijtige aan de mogelijkheid die we met dit systeem krijgen is dat we niet alles gaan benutten. De oplossing hier ligt in het doorbreken van de klassieke jaren en het werken met niveaus. Wel moet ik hier meteen bij vermelden dat een nauwe samenwerking met het hoger onderwijs nodig zal zijn. Het zal de taak zijn van het hoger onderwijs om naar haar eigen opleidingen te kijken en deze te gaan indelen. Zo zegt men vaak dat de studies van burgerlijk ingenieur best niet gedaan worden door mensen zonder 8, of minimum 6, uur wiskunde in hun secundaire schoolcarrière.

Dit klinkt misschien elitair, maar dit hoeft zo niet bekeken te worden. Het is een richtlijn, niet meer dan dat. Misschien moeten we élke opleiding “richtlijnen” gaan geven? Sterker nog, misschien moeten we zelfs bepaalde graden vooropstellen? Zo kunnen mensen die taal- en letterkunde Engels/Duits willen volgen het beste 4 uur Engels en 3 uur Duits gekregen hebben in hun secundaire opleiding. Niet omdat het geheel van kennis dat men daar meekrijgt zo enorm is, maar wél omdat de basis goed gekend zal zijn.

Een hypothetisch voorbeeld zou dus kunnen zijn: Bachelor of Science in de ingenieurswetenschappen; aangeraden voorkennis:

- Wiskunde niveau VI(8)

- Fysica niveau V(3)

- Chemie niveau V(3)

- Engels niveau III(2)

Hoezo, niveaus?

Ja, niveaus. Opdat leerlingen het best mogelijke onderwijs krijgen voor hun eigen kunnen moeten we het secundair onderwijs ook modulair gaan maken. Ook hier zijn verschillende pistes te bewandelen. We kunnen een complete vrijheid geven, waarbij leerlingen van alle leeftijden rechtstreeks met elkaar in contact komen of we kunnen met clusters gaan werken. Dit laatste idee lijkt me het meest handelbare, het is een voorzichtige stap naar vernieuwing.

Zo zou men in de eerste graad van het secundair onderwijs volgende talen kunnen onderwijzen. Een basisopleiding in het allereerste jaar lijkt me hierbij aangewezen, waardoor het niveausysteem pas in voege zou treden vanaf het tweede jaar. Edoch, het voorbeeld;

Nederlands I(4), Nederlands II(4), Nederlands II(5)

Frans I, Frans II(2), Frans II(3)

Engels I(1), Engels II(2), Engels II(3)

Het Romeins cijfer verwijst hierbij naar het “jaar” waar het vak uit zou komen. Zo komt Engels II uit het 2e jaar secundair onderwijs, waarbij het cijfer tussen haakjes zou verwijzen naar de moeilijkheidsgraad en intensiteit van het vak.

Indien we leerlingen, in samenwerking met het hoger onderwijs, een duidelijk doel geven, zal hen dit een houvast bezorgen. “Indien ik ooit richting X of Y wil doen in het hoger onderwijs, behaal ik best Engels IV(4) of wiskunde VI(8).

Conclusie

Je zou je kunnen afvragen waar het verschil zit met het huidige systeem, behalve het uniformiseren van namen. De modulaire component zou er voor zorgen dat mensen niet meer in “Kantoor – BSO” of “Humane wetenschappen – ASO” zitten, maar “Engels VI(6)” volgen, samen met wiskunde V(2).

Kunnen de leerlingen het secundair onderwijs dan pas verlaten indien ze alle vakken op niveau “VI” succesvol hebben afgerond? Natuurlijk niet. Het beste koppelen we hier jaren aan vast, je zit effectief minimaal 6 jaar in het secundair onderwijs. Tijdens die zes jaar krijg je de kans om naar bepaalde zaken toe te werken. Indien je dit na je zes jaar niet haalt bestaat de mogelijkheid een extra jaar in te lassen waarbij je de vakken die je eerst wil behalen, nog kan volgen op school. Effectief een modulair systeem dus, net zoals het hoger onderwijs op dit moment werkt voor mensen met een credit- of examencontract.

Op deze manier hoop ik een mogelijkheid te bieden aan leerlingen die enerzijds in het BSO zitten omwille van hun gruwelijke scores voor bepaalde vakken, ondanks hun fantastische scores voor andere vakken. En geloof me, zo zijn er genoeg. Daar dit stuk al veel te lang geworden is ga ik het hierbij houden

Booka Shade · 7 mei 2013

Heb je het laatste jaar SWToR aangeraakt of eender welke game?

Karre · 7 mei 2013

Even snel inpikken over het les krijgen op woensdag. Zou je dan nog steeds een halve namiddag vrij voorzien of zou je die 36 uur gewoon gelijk verdelen? Want sommige scholen, zoals in mijn middelbaar indertijd, gaf men wel les op woensdagnamiddag hoor. Dat werd gecompenseerd met vrijdagnamiddag waarop ik dan thuis was. Al was dit maar voor drie klassen zo dacht ik. Men deed dit zo omdat men anders de computerlokalen niet goed kon verdelen en omdat onze leerkracht informatica zijn 20 uur les ook maar op drie dagen kon verdelen omdat hij ook nog eens leerkracht aan de KUL was.

Nahrtent · 7 mei 2013

Even een kleine vraag, ik had graag ten gronde gereageerd op je antwoord van daarnet maar dat ga ik later doen: is er wat jou betreft plaats voor Latijn in die brede eerste graad/het secundair onderwijs in het algemeen?

Karre zei:
Even snel inpikken over het les krijgen op woensdag. Zou je dan nog steeds een halve namiddag vrij voorzien of zou je die 36 uur gewoon gelijk verdelen?

Ik dacht altijd dat ze in Nederland elke dag lesgaven tot 2 uur 's middags eigenlijk. :unsure:

glashelder · 7 mei 2013

Je zegt dat je het verschil tussen het Belgische en Nederlandse onderwijs ook merkt op vlak van attitude. Ik heb zelf 2 jaar les gevolgd in Nederland en ik merkte dat verschil ook heel erg, maar ik zou wel eens willen weten hoe een leerkracht dat ervaart? Waarschijnlijk wel anders dan een leerling. De leerkrachten die ik had waren allemaal Nederlands, dus die hadden dat probleem niet... En als leerling kon ik mij vrij afzijdig houden als ik dat wilde, als leerkracht sta je er midden in, in dat Nederlandse geweld

Nerath zei:
Opdat leerlingen het best mogelijke onderwijs krijgen voor hun eigen kunnen moeten we het secundair onderwijs ook modulair gaan maken.

Ik vind het een interessante denkpiste

Het doet me een beetje denken aan het Nederlandse onderwijs, daar worden vakken ook onderverdeeld in wiskunde A, B, C en D (of zo). Je stelt dat kinderen dan niet meer het stigma krijgen van in het BSO of TSO te zitten, maar hoe zie je dat dan praktisch? Een opleiding gericht op kinderverzorging heeft hele andere faciliteiten nodig dan wiskunde-wetenschappen. Je kan niet verwachten dat een school zich richt op álle opleidingen, dus zal je dan niet nog steeds het onderscheid krijgen in beroeps- en technische scholen (met de nodige apparatuur, machines en praktijklokalen) en algemeen secundaire scholen (met voornamelijk klaslokalen en labo's)?

Om een voorbeeld te geven, in Nederland volgde ik dierverzorging. Dat was op een AOC (Agrarisch Opleidingscentrum), en daar had je dus ook stallen, serres, lokalen met apparaten en machines,... Dat soort onderscheid zal je toch blijven houden? Ik zie toch niet snel paarden staan grazen op een school gericht op ASO-opleidingen

Archief - Member van de Week: Nerath

glashelder

Legacy Member

Kandul

Legacy Member

WarCry-dude

Legacy Member

Matador

Legacy Member

glashelder

Legacy Member

Nerath

Legacy Member

SithCloud

Legacy Member

prickfisk

Legacy Member

Dennoman

Legacy Member

Nerath

Legacy Member

Conradus

Legacy Member

Swindels

Legacy Member

Nerath

Legacy Member

Hawk

Legacy Member

Nahrtent

Legacy Member

Nerath

Legacy Member

Booka Shade

Legacy Member

Karre

Legacy Member

Nahrtent

Legacy Member

glashelder

Legacy Member