Pieterjan94
Legacy Member
Ik wil gerust meegaan in de gedachte dat die kennismaking niet mag plaatsvinden in het middelbaar, als dat op adequate wijze gedaan kan worden in de basisschool bv, mij niet gelaten.
Mijn bezwaar is wel dat er steeds wordt vastgeklampt aan de "intrinsieke motivatie van sterke studenten". Die is belangrijk, akkoord, maar voorlopig is er geen reden om aan te nemen waarom die tout court zou dalen, daar is voorlopig totaal geen empirie voor te vinden op wat buikgevoel na. Waarom zou je dan omwille daarvan hervormingen tegenhouden?
Squalleke zijn voorstel (gebaseerd op Noels?) voor die individuele begeleiding mag er van mij ook liever vandaag dan morgen komen, maar daar moeten ook middelen voor zijn natuurlijk.
Wat belangrijker is (naar mijn mening) is dat de voorstellen die er waren (en niet per se die van de commissie Monard) - wél ondersteund met empirie - kon leiden tot gelijkere kansen op de arbeidsmarkt, verminderde schooluitval, etc. problemen die inherent aan ons systeem lijken te zijn en een gigantisch verlies aan talent en welvaart zijn voor de samenleving.
Mijn bezwaar is wel dat er steeds wordt vastgeklampt aan de "intrinsieke motivatie van sterke studenten". Die is belangrijk, akkoord, maar voorlopig is er geen reden om aan te nemen waarom die tout court zou dalen, daar is voorlopig totaal geen empirie voor te vinden op wat buikgevoel na. Waarom zou je dan omwille daarvan hervormingen tegenhouden?
Squalleke zijn voorstel (gebaseerd op Noels?) voor die individuele begeleiding mag er van mij ook liever vandaag dan morgen komen, maar daar moeten ook middelen voor zijn natuurlijk.
Wat belangrijker is (naar mijn mening) is dat de voorstellen die er waren (en niet per se die van de commissie Monard) - wél ondersteund met empirie - kon leiden tot gelijkere kansen op de arbeidsmarkt, verminderde schooluitval, etc. problemen die inherent aan ons systeem lijken te zijn en een gigantisch verlies aan talent en welvaart zijn voor de samenleving.

