Archief - Waarom Lerarenopleiding

Raptyr · 26 aug 2013

Silmarunya zei:
Eliteklasje? Komaan, het niveau is daar nog altijd om te janken. Je gaat de eerste vier jaar even traag in de algemene vakken, en dat beetje Latijn maakt het niet. Ik heb voor de grap eens twee jaar mee Latijn geleerd (je vindt verbazend goede cursussen online), en dat bood geen enkele uitdaging eigenlijk. Woordjes leren? Kwartiertje per week, max. Grammatica? Idem.

En wat betreft sfeer in de klas: de grootste giecheltrutten en idioten van mijn lagere school gingen Latijn doen, en moesten pas rond het vierde afvallen. Bij ons schakelden de meeste goede leerlingen na het vierde over naar We-Wi8, ongeacht wat ze de vorige vier jaar deden. Maar dat schijnt vrij uitzonderlijk in te zijn, blijkbaar is La-Wi in veel scholen minstens even hoog van niveau. Ik heb bewust geen Latijn gedaan, enerzijds omdat Latijn op je eentje leren makkelijker is dan wetenschappen op je eentje leren (oh mijn teleurstelling toen TO en WW in de eerste graad niets bleken voor te stellen), anderzijds omdat ik me dan tenminste samen met mijn vrienden kon doodvervelen

Eigenlijk heeft ons middelbaar onderwijs geen echte eliterichting. Een richting die selectief is in wie ze toelaat, en waar écht meer wordt gegeven dan het leerplan. En dat is jammer imo.

Zou het niet kunnen dat je soms hoogbegaafd bent? Je lijkt me eerder een uitzonderlijk geval.

Derpie · 26 aug 2013

Raptyr zei:
Zou het niet kunnen dat je soms hoogbegaafd bent? Je lijkt me eerder een uitzonderlijk geval.

Zo uitzonderlijk zijn hoogbegaafden ook weer niet, hoor. Het enige jammer eraan is dat je door dit systeem, heel wat hogerbegaafden hebt die beneden hun niveau werken.

Of deze groep nu bestaat uit 0.1 % of 5 % van de bevolking, doet er niet toe. Iedereen verdient het maximum aan kansen, of dat nu kansarme, minderbegaafde kinderen zijn, of hoogbegaafden. (Normaal wordt hoogbegaafdheid gedefinieerd als de bovenste 2 % van de bevolking, maar ik denk persoonlijk dat de groep die meer uitdaging nodig heeft in school, groter is dan 2 % en dat dit eerder de bovenste 5 % (tot zelfs 10 %) zal zijn.)

Silmarunya · 26 aug 2013

Raptyr zei:
Zou het niet kunnen dat je soms hoogbegaafd bent? Je lijkt me eerder een uitzonderlijk geval.

Eenzijdig hoogbegaafd. Op taaltesten scoorde ik op mijn zesde hoger dan een gemiddelde zestienjarige, op wiskunde scoorde ik daarentegen wat hoger dan gemiddeld, maar zeker niet zo extreem. Ik heb echter vooral een bijzonder goed geheugen; blokvakken drukte (en druk) ik uit in minuten, niet in uren. Veel mensen verwarren een goed geheugen en een brede interesse - en de algemene kennis die je daarmee opdoet - met intelligentie.

Vandaar ook mijn keuze voor een exacte richting, daar heb ik nog wat uitdaging aan. In een vakgebied als wiskunde moet je tenminste echt nadenken, niet enkel wat blokken, spelen met taal en diepzinnig klinkende meningkjes formuleren.

Derpie zei:
Zo uitzonderlijk zijn hoogbegaafden ook weer niet, hoor. Het enige jammer eraan is dat je door dit systeem, heel wat hogerbegaafden hebt die beneden hun niveau werken.

Of deze groep nu bestaat uit 0.1 % of 5 % van de bevolking, doet er niet toe. Iedereen verdient het maximum aan kansen, of dat nu kansarme, minderbegaafde kinderen zijn, of hoogbegaafden. (Normaal wordt hoogbegaafdheid gedefinieerd als de bovenste 2 % van de bevolking, maar ik denk persoonlijk dat de groep die meer uitdaging nodig heeft in school, groter is dan 2 % en dat dit eerder de bovenste 5 % (tot zelfs 10 %) zal zijn.)

Dit. Ons onderwijssysteem gelooft extreem sterk in 'regression to the mean' - wie onder het gemiddelde scoort, moet geholpen worden tot hij dat gemiddelde haalt. Wie voorloopt, moet vertraagd en gedemotiveerd worden tot ook hij terugzakt naar het gemiddelde.

Niet echt een recept voor groei of succes.

DaTa · 26 aug 2013

Die hoogbegaafden zouden met dank aan hun intelligentie dan toch zelf in staat moeten zijn zich van extra leerstof te voorzien?
Het merendeel van de studenten is nu eenmaal niet hoogbegaafd en het lijkt me dan ook normaal dat je het onderwijs afstemt op deze leerlingen.

Silmarunya · 26 aug 2013

DaTa zei:
Die minder sterke leerlingen zouden met dank aan hun motivatie en zelfdiscplinedan toch zelf in staat moeten zijn zich van zelfstandige remediëring te voorzien?
Het merendeel van de studenten is nu eenmaal niet minder begaafd en het lijkt me dan ook normaal dat je het onderwijs afstemt op deze leerlingen.

See where I'm going with this?

Voor een groot deel van de leerlingen is het huidige onderwijssysteem tijdverlies - voor sommigen omdat het niet in staat is hun achterstand weg te werken en ze dus met hun duimen zitten te draaien, voor anderen omdat het niet in staat is met hun voorsprong om te gaan en ze dus met hun duimen zitten te draaien.

Aan die eerste groep wordt gelukkig steeds meer aandacht besteed. Met die tweede is, net daardoor, nog nooit zo weinig rekening gehouden.

Derpie · 26 aug 2013

Silmarunya zei:
Eenzijdig hoogbegaafd. Op taaltesten scoorde ik op mijn zesde hoger dan een gemiddelde zestienjarige, op wiskunde scoorde ik dan weer wat hoger dan gemiddeld, maar niet extreem. Ik heb echter vooral een bijzonder goed geheugen; blokvakken drukte ik uit in minuten, niet in uren. Veel mensen verwarren een goed geheugen en een brede interesse - en de algemene kennis die je daarmee opdoet - met intelligentie.

Vandaar ook mijn keuze voor een exacte richting, daar heb ik nog wat uitdaging aan.

Ik "combineer" hoogbegaafdheid met een aandachtsstoornis, waardoor mijn verbale IQ ongeveer 50 punten hoger ligt dan mijn performaal IQ (en mijn verbaal IQ ook nog eens naar beneden wordt getrokken door aandachtstekort). Daardoor ben ik echt geen goede blokker, integendeel. Maar dat komt doordat ik mij meestal geen minuut kan concentreren. Met medicatie is dat enorm verbetert, en is naar de lessen gaan (hoger onderwijs) meer dan voldoende. Veel studeer ik eigenlijk niet meer thuis (heb ook een heel eind gewerkt voor ik terug ging naar school).

Bon, laat het ons zo zeggen: Mijn ouders zijn vol verwachtingen gestart met mij in het lager met het gevoel dat ik alles kon worden wat ik maar wou, maar waren uiteindelijk heel blij dat ik ooit nog een diploma TSO heb behaald.

Derpie · 26 aug 2013

DaTa zei:
Die hoogbegaafden zouden met dank aan hun intelligentie dan toch zelf in staat moeten zijn zich van extra leerstof te voorzien?
Het merendeel van de studenten is nu eenmaal niet hoogbegaafd en het lijkt me dan ook normaal dat je het onderwijs afstemt op deze leerlingen.

Want het is natuurlijk heel normaal dat hoogbegaafden (al dan niet met een andere leerstoornis) met moeite afstuderen. Want ja, ze moeten zichzelf maar amuseren...

Vergeet vooral niet dat hoogbegaafden zich al op heel jonge leeftijd gedemotiveerd kunnen voelen en dat het dan absoluut niet meer simpel is om een kind warm te maken voor school.

Of dat leeftijdsgenoten hen niet begrijpen (want niveauverschil) en hen bij oudere kinderen steken ook geen oplossing is (hiervoor zijn ze mentaal te jong EN ze halen die oudere kinderen uiteindelijk intellectueel ook snel in).

Dank je vooral om zo maar te zeggen dat we niet belangrijk genoeg zijn om "hulp" te krijgen in het onderwijs.

Oh ja, en niéts is normaal. Er zijn allerhande redenen waarom een kind anders is dan de anderen, zij het begaafdheid, leerstoornis, afkomst, weet ik veel. Via die redenering, moeten we zo wat alle kinderen uitsluiten van onderwijs.

Lisolidus · 26 aug 2013

Silmarunya zei:
See where I'm going with this?

Voor een groot deel van de leerlingen is het huidige onderwijssysteem tijdverlies - voor sommigen omdat het niet in staat is hun achterstand weg te werken en ze dus met hun duimen zitten te draaien, voor anderen omdat het niet in staat is met hun voorsprong om te gaan en ze dus met hun duimen zitten te draaien.

Aan die eerste groep wordt gelukkig steeds meer aandacht besteed. Met die tweede is, net daardoor, nog nooit zo weinig rekening gehouden.

En waar wil je de werkingsmiddelen vandaan halen? Want daar knelt het schoentje.

Silmarunya · 26 aug 2013

Lisolidus zei:
En waar wil je de werkingsmiddelen vandaan halen? Want daar knelt het schoentje.

1) Zorg dat er terug sterke richtingen bestaan. Vroeger kan Latijn-Wiskunde of Grieks-Wiskunde nog met recht moeilijk genoemd, maar dat is al lang niet meer zo (ooit als een wiskundehandboek uit de jaren '60 gezien?). Het niveau drastisch verhogen in bepaalde richtingen (La-Wi, We-Wi, La-Gr en waarom niet in IW?) kost geen geld en relatief weinig moeite. Het zou die richtingen enkel wat selectiever maken, maar wat is daar mis mee?

2) Net zoals leerkrachten nu worden opgeleid om aandacht te hebben voor zwakke leerlingen, zouden ze met beperkte meerkost ook aandacht kunnen geven aan sterke. Een voorbeeld: in plaats van continu te vragen om aandacht en participatie, zouden ze kunnen toelaten dat verveelde leerlingen een (door de leerkracht goedgekeurd) eigen boek verwerken tijdens de les en zo zonder de klas of de leerkracht te storen toch nog iets nuttigs te doen. Ik had een leerkracht die dat deed overigens.

Lisolidus · 26 aug 2013

Silmarunya zei:
1) Zorg dat er terug sterke richtingen bestaan. Vroeger kan Latijn-Wiskunde of Grieks-Wiskunde nog met recht moeilijk genoemd, maar dat is al lang niet meer zo (ooit als een wiskundehandboek uit de jaren '60 gezien?). Het niveau drastisch verhogen in bepaalde richtingen (La-Wi, We-Wi, La-Gr en waarom niet in IW?) kost geen geld en relatief weinig moeite. Het zou die richtingen enkel wat selectiever maken, maar wat is daar mis mee?

2) Net zoals leerkrachten nu worden opgeleid om aandacht te hebben voor zwakke leerlingen, zouden ze met beperkte meerkost ook aandacht kunnen geven aan sterke. Een voorbeeld: in plaats van continu te vragen om aandacht en participatie, zouden ze kunnen toelaten dat verveelde leerlingen een (door de leerkracht goedgekeurd) eigen boek verwerken tijdens de les en zo zonder de klas of de leerkracht te storen toch nog iets nuttigs te doen. Ik had een leerkracht die dat deed overigens.

1) Jammer genoeg moeilijk te realiseren als de leerplandoelstellingen almaar worden versoepeld. Vorig jaar nog een collega Nederlands gehad die klaagde dat de leerlingen volgens het nieuwe leerplan enkel nog moeten kunnen lezen en luisteren in de derde graad ASO (ze ging er waarschijnlijk met de natte dweil door, maar als ze al die indruk krijgt...).
Trouwens, waarom geen moeilijke talenrichting (Latijn-Moderne Talen bijvoorbeeld)? U voorliefde voor exacte wetenschappen die bovenkomt

?
Op zich haalbaar en zelfs geïmplementeerd met het huidige systeem, maar de standaard wordt teveel naar beneden gehaald.

2) Noemen ze in de lerarenopleiding met een mooi en gehaat woord "differentiatie", op meerdere sporen werken in de les. Leuk idee, maar praktisch amper uitvoerbaar. U idee is zeker niet slecht, maar wordt niet altijd goed ontvangen. Directie (akkoord gaan), medeleerlingen (groepsdruk: het is cool niks te doen en toch te slagen,rustige klassfeer) en ouders (verantwoord? Waarom zijn kind en niet mijn kind?) spelen in u voorbeeld een belangrijke rol.
Dergelijke opdrachten worden te vaak ervaren als bijkomende opdracht. En dan lijkt het voor sommige sterke leerlingen alsof ze gestraft worden omdat ze beter zijn. Dit geldt zeker niet voor allemaal, maar ik ervaar dat slechts een minderheid een bijkomende, vrijblijvende opdracht wil uitvoeren.
Om nog maar te zwijgen over de evaluatie. Iedereen uit één klasgroep moet op dezelfde wijze worden geëvalueerd, dus moet iedereen hetzelfde examen krijgen in december in juni. Als je gedifferentieerd werkt, moet er in één klas een moeilijk en makkelijk examen zijn en dat is niet te verantwoorden.

Derpie · 27 aug 2013

Als men kijkt naar het onderwijs, moet men stoppen met er aan te denken als een kost. Het is een investering.

Hoe minder je in onderwijs pompt, hoe meer je zult mogen betalen later via onder andere allerlei uitkeringen (waaronder werkloosheid en ziekte). Het is maar waar je natuurlijk liever je geld in steekt, hé.

Wat betreft nummer 2: Daarom verschillende groepen (lager onderwijs). Dat is niet zo onoverkomelijk, hoor. Er zijn nu al in gemeenten verschillende scholen (dus ook verschillende klassen per leeftijdsgroep). Door in één school het niveau hoger (toekomstige ASO-leerlingen) te leggen, leg je zo ook onmiddellijk de lat in het ASO hoger.
(Ik kwam trouwens uit een lagere school waarbij quasi iedereen uit mijn jaar TSO of BSO ging volgen: Het niveau was dus gewoon dramatisch in het lager).

Bart Religion · 27 aug 2013

klopt het dat je op leraar te worden tegenwoordig geen middelbaar meer moet gedaan hebben? Ik dacht je bachelor nodig had tot en met het 4e middelbaar en een master voor het 5e en 6e.

Is dat veranderd ofzo? Mijn vriendin wou graag lerares worden (is nu 26) en zover ik weet heeft die hoge school moeten volgen daarvoor. Zij heeft wel geen geen specifieke lerarenopleiding gevolgd.

Maar ik lees nu dit:

Toelatingsvoorwaarden

Om tot de specifieke lerarenopleiding te worden toegelaten, dien je te beschikken over een diploma secundair onderwijs, een diploma van het hoger onderwijs of een gelijkwaardig verklaard diploma.

Wie geen diploma secundair onderwijs behaald heeft, kan worden toegelaten tot de specifieke lerarenopleiding mits te slagen in een toelatingsproef.

Bron: specifiekelerarenopleiding

Met andere woorden, iedereen kan leraar worden? Of mis ik iets?

Als je in het middelbaar Informatica gevolgd hebt en daarna niks kan je dus leraar informatica worden na zo'n specifieke lerarenopleiding?

En als je een bachelor journalistiek hebt kan je niks worden, want dat geven ze niet in het middelbaar? Of kan je dan vakken zoals Engels, Duits, of Frans geven bv?

jonaske_ · 27 aug 2013

Bart Religion zei:
klopt het dat je op leraar te worden tegenwoordig geen middelbaar meer moet gedaan hebben? Ik dacht je bachelor nodig had tot en met het 4e middelbaar en een master voor het 5e en 6e.

Is dat veranderd ofzo? Mijn vriendin wou graag lerares worden (is nu 26) en zover ik weet heeft die hoge school moeten volgen daarvoor. Zij heeft wel geen geen specifieke lerarenopleiding gevolgd.

Maar ik lees nu dit:

Met andere woorden, iedereen kan leraar worden? Of mis ik iets?

Als je in het middelbaar Informatica gevolgd hebt en daarna niks kan je dus leraar informatica worden na zo'n specifieke lerarenopleiding?

En als je een bachelor journalistiek hebt kan je niks worden, want dat geven ze niet in het middelbaar? Of kan je dan vakken zoals Engels, Duits, of Frans geven bv?

Ik denk dat dat eerder van toepassing is op vakleerkrachten in BSO. Zij hebben vaak veel werkervaring en kunnen daarmee de leerlingen veel meer leren dan indien ze een diploma hoger onderwijs behalen.

Zo simpel als jij het voorstelt, lijkt het mij alleszins niet

Nerath · 27 aug 2013

Je leest het volledig verkeerd, daar staat niet dat je dan leerkracht kunt worden. Wel staat er dat je - net zoals bij eender welke opleiding - kunt toegelaten worden om deze te volgen, na het afleggen van een toelatingsproef.

Dit wanneer je net géén diploma middelbaar onderwijs hebt. Dit is om mensen uit bepaalde bevolkingsgroepen meer kansen te geven op een hoger diploma. Ze zullen nog steeds de opleiding op de hogeschool (of unief) succesvol moeten afronden.

Wat vakleerkrachten betreft ligt het vaak wat anders, uiteindelijk zullen ook zij het pedagogisch luik van een leerkrachtenopleiding (vroegere D-cursus) moeten afleggen.

JPV · 27 aug 2013

Wie nog geen job heeft als leerkracht in het lager onderwijs in de Westhoek (of zo iemand kent), laat het me weten

. Gaat over een 4/5e opdracht, langdurige zwangerschapsvervanging (start: tussen september en december, tot einde schooljaar), waarschijnlijk om binnenkort te starten.

SavaB · 27 aug 2013

Bart Religion zei:
klopt het dat je op leraar te worden tegenwoordig geen middelbaar meer moet gedaan hebben? Ik dacht je bachelor nodig had tot en met het 4e middelbaar en een master voor het 5e en 6e.

Is dat veranderd ofzo? Mijn vriendin wou graag lerares worden (is nu 26) en zover ik weet heeft die hoge school moeten volgen daarvoor. Zij heeft wel geen geen specifieke lerarenopleiding gevolgd.

Maar ik lees nu dit:

Met andere woorden, iedereen kan leraar worden? Of mis ik iets?

Als je in het middelbaar Informatica gevolgd hebt en daarna niks kan je dus leraar informatica worden na zo'n specifieke lerarenopleiding?

En als je een bachelor journalistiek hebt kan je niks worden, want dat geven ze niet in het middelbaar? Of kan je dan vakken zoals Engels, Duits, of Frans geven bv?

Je hebt Vereiste Bekwaamheidsbewijzen en Voldoende Geacht Bekwaamheidsbewijzen. (Soorten bekwaamheidsbewijzen)

In regel (uitzonderingen mogelijk) hebben ALLE professionele bachelordiploma's (binnenkort idem voor de academische) een Voldoende Geacht Bekwaamheidsbewijs om ELK vak in de 1ste en 2de graad te geven (met uitzondering van de meeste 'toegepaste' vakken, bv toegepaste informatica, toegepaste mechanica, etc...).
Voor een master is dit hetzelfde, en breidt dit zelfs uit naar de 3de graad.

Je vriendin gaat trouwens nog steeds de SLO of iets gelijkwaardigs moeten volgen om aan haar pedagogisch attest te geraken. Ze kan beginnen in het onderwijs, maar daar gaan ze haar wel zeggen dat ze zo snel mogelijk dat pedagogisch attest moet halen (via SLO of LIO)

Silmarunya · 27 aug 2013

Lisolidus zei:
1) Jammer genoeg moeilijk te realiseren als de leerplandoelstellingen almaar worden versoepeld. Vorig jaar nog een collega Nederlands gehad die klaagde dat de leerlingen volgens het nieuwe leerplan enkel nog moeten kunnen lezen en luisteren in de derde graad ASO (ze ging er waarschijnlijk met de natte dweil door, maar als ze al die indruk krijgt...).
Trouwens, waarom geen moeilijke talenrichting (Latijn-Moderne Talen bijvoorbeeld)? U voorliefde voor exacte wetenschappen die bovenkomt ?
Op zich haalbaar en zelfs geïmplementeerd met het huidige systeem, maar de standaard wordt teveel naar beneden gehaald.

2) Noemen ze in de lerarenopleiding met een mooi en gehaat woord "differentiatie", op meerdere sporen werken in de les. Leuk idee, maar praktisch amper uitvoerbaar. U idee is zeker niet slecht, maar wordt niet altijd goed ontvangen. Directie (akkoord gaan), medeleerlingen (groepsdruk: het is cool niks te doen en toch te slagen,rustige klassfeer) en ouders (verantwoord? Waarom zijn kind en niet mijn kind?) spelen in u voorbeeld een belangrijke rol.
Dergelijke opdrachten worden te vaak ervaren als bijkomende opdracht. En dan lijkt het voor sommige sterke leerlingen alsof ze gestraft worden omdat ze beter zijn. Dit geldt zeker niet voor allemaal, maar ik ervaar dat slechts een minderheid een bijkomende, vrijblijvende opdracht wil uitvoeren.
Om nog maar te zwijgen over de evaluatie. Iedereen uit één klasgroep moet op dezelfde wijze worden geëvalueerd, dus moet iedereen hetzelfde examen krijgen in december in juni. Als je gedifferentieerd werkt, moet er in één klas een moeilijk en makkelijk examen zijn en dat is niet te verantwoorden.

1) Hoe zou dat eruit moeten zien, een sterke talenrichting? De overgrote meerderheid van de studenten heeft meer last met wiskunde dan met talen, ergo: wiskunde is moeilijker. Maar als je een manier kent om talen moeilijk te maken (en dat kunnen zelfs universitaire richtingen maar met moeite), be my guest

Neem overigens Latijn-Moderne Talen: dat is een richting die quasi uitsluitend wordt gekozen als La-Wi te moeilijk is. De enige richting die enigszins in de buurt komt is Latijn-Grieks, maar zelfs dat kun je bezwaarlijk 'moeilijk' noemen.

2) In dit voorbeeld is het voor de leerkracht geen extra opdracht. En natuurlijk wilt niet iedereen dat - alhoewel ik me moeilijk kan voorstellen dat een écht sterke leerling niet graag toch niets iets aan zijn schooldagen zou hebben - maar de optie zou er imo moeten zijn. Ik zie ook niet in waarom je aparte examens zou moeten maken. In het voorbeeld dat ik gaf, kregen sterke leerlingen exact hetzelfde examen voor dat vak (op enkele bonusvragen na) - we kregen enkel de vrijheid om in de les niet te 'participeren' als er voor de vijfendertigste keer een veel te makkelijk concept herhaald werd. En hoe legde hij dat uit aan ouders? 'Iedereen in mijn klas moet een bepaalde standaard halen. Ik kan niet verwachten dat wie die sneller haalt dan zijn medeleerlingen zijn tijd nog verder moet verdoen'. Daar is eigenlijk nooit kritiek op gekomen.

Utred · 27 aug 2013

Silmarunya zei:
1) Hoe zou dat eruit moeten zien, een sterke talenrichting? De overgrote meerderheid van de studenten heeft meer last met wiskunde dan met talen, ergo: wiskunde is moeilijker. Maar als je een manier kent om talen moeilijk te maken (en dat kunnen zelfs universitaire richtingen maar met moeite), be my guest Neem overigens Latijn-Moderne Talen: dat is een richting die quasi uitsluitend wordt gekozen als La-Wi te moeilijk is. De enige richting die enigszins in de buurt komt is Latijn-Grieks, maar zelfs dat kun je bezwaarlijk 'moeilijk' noemen.

De eisen die we stellen voor taal zijn gewoon veel lager dan die voor wiskunde. De grote meerderheid komt uit het middelbaar zonder dat ze een deftige tekst kunnen schrijven, om het even welke richting ze doen. Laat staan dat ze een deftig boek kunnen lezen/begrijpen.

Silmarunya · 27 aug 2013

Utred zei:
De eisen die we stellen voor taal zijn gewoon veel lager dan die voor wiskunde. De grote meerderheid komt uit het middelbaar zonder dat ze een deftige tekst kunnen schrijven, om het even welke richting ze doen. Laat staan dat ze een deftig boek kunnen lezen/begrijpen.

Het niveau van taalvakken is inderdaad laag, maar omdat van wiskunde nu hoog te noemen

SomeDude · 27 aug 2013

Goed zot om dat nog te doen.
Je kan beter iets anders studeren om dan leerkracht te worden.
Je mag hoogst waarschijnlijk meer vakken geven & ze nemen je om god weet welke reden vaak nog sneller aan ook.

En laat u geen fabeltjes wijsmaken: tekort aan leerkrachten is enkel voor interimmekes

Archief - Waarom Lerarenopleiding

Raptyr

Legacy Member

Derpie

Legacy Member

Silmarunya

Legacy Member

DaTa

Legacy Member

Silmarunya

Legacy Member

Derpie

Legacy Member

Derpie

Legacy Member

Lisolidus

Legacy Member

Silmarunya

Legacy Member

Lisolidus

Legacy Member

Derpie

Legacy Member

Bart Religion

Legacy Member

jonaske_

Legacy Member

Nerath

Legacy Member

JPV

Legacy Member

SavaB

Legacy Member

Silmarunya

Legacy Member

Utred

Legacy Member

Silmarunya

Legacy Member

SomeDude

Legacy Member