JPV zei:
is de kwaliteit van afgestudeerden aan het dalen of is het aantal afgestudeerden aan het stijgen waardoor het onderstel deel een lager niveau heeft?
Zittenblijven is, zoals veelvuldig onderzoek duidelijk maakt, geen oplossing. Heb je liever mensen die afhaken aan 18 jaar zonder diploma én met frustraties dat ze hebben moeten blijven zitten? Of is het dan niet beter dat ze, ook zonder diploma, nog een aantal zaken meekrijgen en dan later nog de gemiste competenties kunnen inhalen?
(dit natuurlijk rekening houdende dat voor een aantal leerlingen, vooral zij die op eht einde van het jaar geboren zijn, wél nuttig is om te blijven zitten)
Er druipt van je betoog een soort fatalisme vanaf. Laat ons eerlijk zijn, wie ervoor werkt die geraakt er door. Het systeem is nu ook niet zo strikt, want met een B-attest kan je wel overgaan (naar een lagere richting).
Dus dergelijke frustraties hebben ze enkel aan zichzelf te danken. We zijn nu al een maatschappij waar ook in het schoolsysteem heel veel ruimte is om een tegenslag op te vangen. Sommige scholen bieden zelfs al herexamens of vakantiewerk aan.
Maar om het niveau te garanderen is het nodig dat men test of bepaalde competenties behaald zijn. Behaal je die niet, dan kan je niet verder, zo simple is het. Ik heb zelf, toen ik nog Grieks volgde, in een dergelijke situatie gezeten dat ik voor mijn grieks de competenties niet had om het verder te doen. Als je enigszins een eigenwaarde hebt, dan trek je daar je conclusies uit en verander je van richting (zonder daarom te moeten overdoen).
Waar de fouten liggen in het systeem is niet het blijven zitten, maar in het idee dat ASO superieur is, en dat kinderen in het ASO moeten blijven (ook al liggen hun talenten elders).
Een ander probleem is het niveau van het BSO. Daar ga ik akkoord dat er effectief een probleem is, doordat veel leerlingen er terecht komen in een lastige periode (puberteit en zo). Aan de andere kant ken ik ook zeer gemotiveerde BSO'ers...
Soit, waar ik mij in jouw betoog aan erger is dat je een goeie socialist bent
. Zo weinig mogelijk eigen verantwoordelijkheid.
En o ja: ook voor de sterkere leerlingen is de 'gemiddelde' aanpak een probleem. Niet uitdagend = niet interessant en dus niet motiverend om ervoor te werken. Ik ken er heel wat die los door het middelbaar gegaan zijn in een latijnse/wetenschappelijke zonder ervoor te moeten werken. Als die dan aan de unief/hogeschool komen zijn ze gescheten want daar moet wel gewerkt worden
)
(nu, was niet aanvallend bedoeld).